Sistema endocrino presentacion

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Sistema Nervioso, presentación usada para una clase de la practica.

Sistema nervioso periférico

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Planificación de una unidad

Tema: Aparato Digestivo.

Fundamentación:
El programa de biología de 2 año de ciclo básico, esta basado en aspectos anatómicos y fisiológicos del cuerpo humano. De esta manera en esta unidad se trata de mediante la información teórica que se le proporciona al alumno y mediante el uso de diferentes recursos y la realización de actividades, favorecer el aprendizaje de esta temática.
Se pretende vincular esta temática con otros temas que mantienen gran relación con el Aparato digestivo, como es la dentición. El objetivo es vincularlo a modo de que el alumno vea que los conocimientos que adquieren tienen su uso práctico y son de gran utilidad para su vida cotidiana. Como puede ser el lavado de los dientes, el consumo de Kcal. Que requiere una persona considerando varios factores, el cálculo del I.M.C, índice de masa corporal.


Pre-conceptos:

Confundir el concepto de vellosidad intestinal con pelos.

Pre-requisitos:
 Concepto de aparato y sistema.
 Concepto de órgano
 Manejo del microscopio óptico

Objetivos generales:
 Conocer la anatomía y fisiología del Aparato digestivo.
 Conocer y visualizar mediante el uso de diversos recursos la ubicación de cada órgano.
 Analizar textos y láminas.
 Usar el microscopio óptico y recursos como el esqueleto y el hombre anatómico.
 Contribuir al conocimiento de la digestión como proceso fisico-químico imprescindible para la función de absorción.
 Motivar la valoración del correcto funcionamiento de los organos del aparato digestivo desarrollando conductas de autocuidado.
 Favorecer la prevención de trastornos digestivos frecuentes.
 Avanzar en la comprensión de la importancia de la coordinación del sistema nervioso en las funciones del organismo.



Contenidos:
 Concepto de aparato digestivo.
 Configuración general del tubo digestivo y de las glándulas anexas.
 Ingestión.
 Dentición y salud bucal.
 Proceso digestivo: fenómenos físicos, juegos digestivos y acción de las enzimas.
 Funciones de las glándulas anexas.
 Absorción intestinal, defecación.
 Control funcional. Sistema nervioso autónomo.


Metodología:
 Clases teóricas con información referente a la temática.
 Presentación de problemas y resolución de los mismos.
 Observación macroscópica y microscopia de diversos organos que componen el aparato digestivo y también de las glándulas anexas.
 Actividades grupales e individuales.
 Lecturas de bibliografías variadas.
 Interpelación de láminas como soporte cuando se realizan observaciones al microcopio óptico.
 Utilización de modelos y creación de otros.
 Utilización de láminas.


Recursos:
 Microscopio óptico.
 Diversos preparados (hígado, intestino delgado, etc.)
 Hombre anatómico.
 Esqueleto y huesos secos.
 Laminas.
 Videos
 Presentación Power Point.


Temporalización:

2 semanas.


Evaluación:

Se evaluaran aspectos como: cumplimiento con las tareas asignadas, considerando la entrega en la fecha marcada, la correcta realización de esta, la participación oral; entendida esta como respuestas a las interrogantes que se realicen en la clase, aportes extras, preguntas que demuestran el interés y la atención del alumno o alumna en la clase. Evaluaciones escritas.

Bibliografía para el docente

 Lippert. Anatomía. Estructura y Morfología del cuerpo humano. Cuarta edición 2002.
 “Anatomía y Fisiología” de Tortora.
 Sobbota. Esquemas de Anatomía, Histología Embriología. 2000.
 Guyton Hall. Tratado de fisiología medica. 10 edición. Mc Graw Hill. Interamericana 2001.
 Best y Taylor, bases fisiológicas de la práctica médica. 10 edición. Ed. Panamericana 1982.


Bibliografía para el alumno.

 Anzalone “El hombre” ed. Ciencias Biológicas 2004.
 Caceres, Orezzoli “El hombre” ed. Monteverde, 1990.

Lámina utilizada para una actividad en una clase de sistema endocrino con alumnos de 2 año de ciclo básico

Planificación 12 de agosto

Tema: Sistema Nervioso

Pre-requisitos: Conocer la organización general del sistema nervioso y la tarea que se mando la clase pasada sobre neurona.

Objetivos:
• Identificar a la neurona como la unidad básica del Sistema nervioso.
• Abordar los niveles de organización del sistema nervioso.
• Conocer la estructura de una neurona.
• Reconocer en una lamina la sustancia gris y la sustancia blanca.
• conocer la estructura de un nervio y existencia de fibras nerviosas y sensitivas.


Contenidos:
• Niveles de organización del sistema nervioso
• Concepto y estructura de la neurona
• Sustancia gris y sustancia blanca
• Concepto y estructura del nervio, fibras motoras y sensitivas.


Metodología:
Inicio: En los primeros 5 minutos se pasara la lista.

Desarrollo: Luego se les dará la nota del parcial, y la corrección se realizara la semana siguiente por diversos motivos.
Comenzare con los niveles de organización del sistema nervioso, haciendo uso de la interrogación les preguntare ¿Qué sistema o aparato estamos trabajando?
Para partir de este nivel de organización y realizar un esquema en el pizarrón hasta llegar a la neurona. Aquí les preguntare por la tarea y comenzaremos a abordar a la neurona anotando una definición en el pizarrón y realizando un dibujo que iremos completando juntos. Se hará una relación con la foto trabajada la clase pasada en donde les pediré que observen el cerebro, a fin de que distingan diferencia en los colores y abordar la sustancia blanca y sustancia gris muy concretamente.
Luego entrare en el sistema nervioso periférico, donde con un power point iremos viendo diversas láminas para que ellos puedan interpretar y conocer la estructura de un nervio, se les hará preguntas como por ejemplo ¿Qué tipo de corte ven? Se mencionara como esta formado y mencionare las fibras sensitiva y motoras.
Observaremos un video y se realizara una actividad grupal de no más de tres integrantes en base a lo observado.
Cierre: Si el tiempo no alcanza para la realización de la actividad se le dirá que lo terminen de tarea.

Recursos:
• Marcadores y borrador
• Power point sobre nervios y fibras sensitivas y motoras.
• Videos.

Temporalización: 2 horas de 45 minutos.

Evaluación: Se evaluara el comportamiento y la actitud, la participación oral y la interpretación y elaboración de respuestas en base al video observado.

Bibliografía del docente:
• “Atlas del cuerpo humano”
• Anatomía de Lippert.


Actividad en base al video

Cuestionario

1. ¿Qué es el sistema nervioso?
2. ¿por donde se transmiten los estímulos y a donde llegan? ¿Qué ocurre allí?

Completar:

El sistema nervioso se divide en………………..y…………………….
La célula especializada del Sistema Nervioso es…………………., algunas de sus partes son………………..,…………………,y………………..
el sistema nervioso periférico esta formado por 12………………………..y 31 ……………………..

Planificación 10 de agosto

Tema: Sistema nervioso, meninges y liquido cefalorraquídeo (LCR)

Pre- requisitos: conocer la organización general del sistema nervioso.

Objetivos:
 Repasar lo abordado en clase anteriores sobre sistema nervioso.
 Conocer la ubicación y función de las meninges (duramadre, aracnoides y piamadre).
 Conocer la función del LCR.
 Interpretación de una lamina.
 Abordar una patología a nivel de la meninges (meningitis)

Contenidos:
 Las meninges (duramadre, aracnoides y piamadre) descripción, ubicación y función.
 Que es el líquido cefalorraquídeo y que función tiene.
 Meningitis. Que es, características.

Metodología:
Inicio: Los primeros 5 minutos se pasara la lista.
Desarrollos: Se realizará un repaso del trabajado la clase anterior con la profesora adscriptora. Mencionando la división del sistema nervioso, y los órganos que los componen. Se irá realizando un esquema en el pizarrón con los datos que digan los alumnos, se les ira haciendo preguntas para que recuerden las láminas que vieron en la presentación en forma de repasar el tema. Dejaré unos minutos para que copien el esquema del pizarrón.
Luego abordare el tema de las meninges mediante el uso de la interrogación ¿Qué son las meninges? ¿Donde las ubicamos? ¿Son todas iguales?, estas preguntas se usaran como disparador del tema.
Se copiara en el pizarrón una definición de cada meninge y se hará un breve esquema de la ubicación de cada una. Les entregare una lámina muda donde deberán completar con los nombres de las capas en base al esquema realizado en clase.. Se hará mención al líquido cefalorraquídeo y su función.
Se trabaja oralmente la meningitis como una infección a nivel de las meninges.
Cierre: se les mandara una tarea, que consiste en estudiar la neurona y su anatomía y la presentación de un dibujo o modelo.

Recursos:
 Marcadores y borrador.
 Laminas de las meninges.
 Actividad para completar.

Evaluación: se evaluara la actitud y el comportamiento en clase, la participación oral durante el transcurso de la clase y la actividad para completar.

Lámina utilizada en una de las clases dadas en el grupo de practica cuando se trabajo sistema nervioso periferico.

¿Y si tiene mi apariencia física y tu cerebro?

Bernard Shaw a Isadora Duncan (Biologos)

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Otra foto de la salida de campo. Ahi estan: Iliana; Martin, Valeria, Vivian (la profe) y yo

Foto del grupo, cursando 3º de Biologia en una salida de campo a Estacion Atlantida.

Foto de todo el grupo, cursando 1º de Biologia, en un paseo a la Facultad de Ciencias.

Video del funcionamiento del Corazón

El ácido desoxirribonucleico, frecuentemente abreviado como ADN, es un tipo de ácido nucleico, una macromolécula que forma parte de todas las células. Contiene la información genética usada en el desarrollo y el funcionamiento de los organismos vivos conocidos y de algunos virus, siendo el responsable de su transmisión hereditaria.

Planificación 25 de mayo


Tema: Piel.

Duración: 1 hora (45 minutos)
.
Pre-requisitos:
v Realización de tarea domiciliaria.
v Salida de campo, captación de estímulos del entorno.
v Concepto de piel, estimulo, sensación y receptor.
v Conocer la estructura de la piel.
v Esquema copiado en clase con información sobre los receptores.


Objetivos:
v Conocer los nombres, ubicación y función de cada uno de los receptores.
v Ubicarlos en la estructura de la piel
v Lograr trabajo colaborativo.
v Realizar la actividad del cuadro sobre receptores.


Contenidos:
v Receptores a nivel de la piel: nombres (Corpúsculos de Meissner, C. de Ruffini, C. de Pacini, Discos de Merkel, Terminaciones nerviosas, C, de Krause), ubicación y estímulos que captan.


Materiales:
v Cartel de la estructura de la piel con las fichas de los nombres de los receptores.
v Marcadores y borrador.
v Fotocopia de la estructura de la piel.
v Fotocopia con las actividades.

Metodología:
Inicio: Pasaje de la lista, aproximadamente 5 minutos.
Desarrollo: se retomara la temática de receptores anotando en el pizarrón la función del último receptor trabajado. Se les pedirá que se agrupen en grupo de un máximo de 3 integrantes. Luego se pedirá voluntarios para leer lo anotado sobre cada receptor y otro alumno pasara a colocar la ficha que contiene el nombre de dicho receptor en el papelógrafo, con la estructura de la piel, el resto de la clase lo ira realizando en conjunto colocando el nombre en el ejemplar fotocopiado. Se destinara para esta parte de la clase un tiempo aproximado de 15 minutos.
Posteriormente se les repartirá la actividad número 3, un cuadro para completar que deberán realizar en grupo pero cada integrante tendrá su fotocopia. La actividad se podrá realizar con la ayuda de su cuaderno y con lo percibido en la salida de campo.
En cuanto a la actividad 1 y 2 se repartirá y se realizara como tarea, se entregara la siguiente clase.

Evaluación: Se evaluara la participación en clase, el comportamiento durante el transcurso de esta, el trabajo en grupo y las actividades escritas.

Bibliografía del docente:

v “Principios de Anatomía y Fisiología” sexta edición, Gerard J. Tortora y Nicholas P Anagnostakos.
v “Anatomía, con orientación clínica” Lippert.
v “Enciclopedia temática estudiantil de las ciencias naturales”, Natur 2001

La Piel

La piel es el órgano más grande nuestro cuerpo y nos limita con el ambiente.
Para regular la temperatura corporal la piel debe eliminar el calor que se genera en nuestro organismo frente a algunas situaciones, con el fin de que permanezca sin variaciones.
Para eliminar las impurezas la piel, sin embrago, dispone de glándulas sudoríparas que cumplen la función de excretar (eliminar) parte del material de desecho, a través del sudor. Con su acción, se libera agua, algunos minerales y también algunas sustancias tóxicas. La piel cumple una eficaz función protectora. Por esta razón, todos los componentes de las cremas de belleza no pueden penetrar en las capas profundas de la piel, estos se absorben sólo de manera muy lenta a través de la capa externa de la epidermis. Otra función importantísima de la piel es que le confiere una excepcional elasticidad que permite al cuerpo múltiples movimientos, recuperando siempre la forma originaria. Contribuir a la producción de vitamina D que nuestro organismo necesita para fortalecer los huesos es otra de las funciones de la piel por ultimo la piel posee la función de sensibilidad, a través de diversos receptores localizados en la estructura de la piel. Con respecto a nuestra piel es muy importante cuidarla y mantenerla saludable. Hay varios factores que dañan nuestra piel. Quizás el factor ambiental mas perjudicad sea el sol. Los rayos solares estimulan la producción de vitamina D de la piel, proporcionan una sensación de calor y bienestar y un engañoso aspecto saludable. Pero con el paso de los años, la continua exposición a los rayos ultravioletas del sol seca, daña y arruga la piel.
Existe una relación directa entre una piel sana y una buena nutrición. Es extremadamente importante seguir un régimen alimenticio equilibrado y sano. El sueño es el remedio más sencillo y básico para la piel. Durante el sueño, la piel se renueva por si sola creando nuevas células. Una piel sana exige dormir las horas adecuadas. Se recomiendan de siete a ocho horas diarias de sueño.

Animacion de la Célula

http://www.johnkyrk.com/CellIndex.esp.html

Apreciar la Naturaleza.